SENA

CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURALES Y CATEGORÍAS DE DESTINATARIOS PARA UNA FORMACIÓN                                   PROFESIONAL INTEGRAL

INTRODUCCIÓN

Una formación integral profesional no consiste tan solo en la obtención de competencias técnicas si no que pretende explícitamente también lograr la autonomía humana la responsabilidad social y la participación democrática en la vida y en el trabajo. Para ello se requiere por una parte que los alumnos o aprendices de FP (en caso particular sepan interpretar situaciones técnicas y sistemáticas, reflexionan e interviniendo en ellas de manera constructiva y analítica. Por otro lado un componente integral de una formación global es el fomente de comportamiento social de la emancipación la creatividad y la facultad de participación

CARACTERISTICAS ESTRUCTURALES  DE  UNA  FORMACIÓN     PROFESIONAL INTEGRAL

Premisa básica para una FP con futuro es que la formación sea escolar o en la empresa cumple el requisito de impartir competencias profesionales de actuación y que desarrollen la personalidad.

COMPETENCIAS PROFESIONALES DE ACTUACIÓN

Antiguamente las competencias profesionales de actuación se equiparaban con frecuencia a una cualificación puramente técnica impartible mediante conocimiento y actividades estrechamente relacionados a una materia. Pero esta versión ya no basta para una formación profesional orientada al futuro. Las competencias de actuación profesionales implican hoy junto a mayores exigencias de conocimientos sobre todo una competencia personal y metodológica claramente marcada cifrada en cualificaciones clave de tipo material formal y social como por ejemplo la capacidad de comunicación y colaboración el demonio de técnicas de formación y de trabajo o facultades de decisorias y de participación. Factores constitutivos de las competencias profesionales de actuación son así los conocimientos profesionales la autonomía de pensamiento y actuación la cooperación interpersonal y los interés técnicos como factor motivacional.

Los objetivos son las competencias específicas o técnicas de los alumnos o aprendices de FP es decir su capacidad para el trabajo especializado eficiente y autónomo. Este objetivo didáctico se encuentra ya prescrito por la ley de la formación profesional alemana (LFP) de 1969: “la formación profesional debe transmitir una base profesional amplia y las capacidades y conocimientos técnicos específicos necesarios para ejercer una actividad profesional cualificada mediante cursos estructurados. Deberá así mismo posibilitar la obtención de la correspondiente experiencia profesional.”

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

El desarrollo de la personalidad es materia que se refiere ante todo a la relación con uno mismo. Aspira a la autoconocimiento a la actuación auto responsable a la construcción de espacio de interés y de planes vitales propios. Un fin parcial del desarrollo de la personalidad es la consecución de competencias individuales para alumnos y aprendices comprendidas estas como desarrollo de la propio capacidad de juicio (incluyendo la autocrítica) y la incorporación del comportamiento social y la intervención política participativa. La intervención social y política no significa actuar en calidad de ejecutor de normas si no de manera interpretativa: según esta el ser humano interpreta situaciones sucesos y experiencia de su mundo vital partiendo de sus patrones de significación y sus escalas de valores y actúa reflexivamente en consecuencia. La formación reflexiva o la auto reflexión es la capacidad para comprender las premisas y consecuencia del propio pensamiento y de la propia actuación asegurarse del sentido y de la legitimación de la propia actividad y ser responsable de esto. En conjunto y a fin de cuenta se trata de construir la identidad socio cultural el sentimiento vital del ser humano y su perspectiva personal dentro de su mundo vital. Elementos necesarios a este fin son por una parte la flexibilidad ante las evoluciones técnicas económicas y laborales y también por otra la disposición para adoptarse a determinados valores reflejar esto críticamente y asentar responsabilidad.

 De esta manera escuela de formación profesional tendría una misión educativa cuádruple:

A.     Continuación de la enseñanza general

B.      Educación

C.      Formación complementaria para una profesión concreta

D.     Formación no selectiva mediante el ejercicio de una profesión

Las competencias individuales son así mismo premisa para las competencias sociales y políticas. Ambas se hayan unidas indisolublemente: las competencias individuales (ética) son el presupuesto de las competencias sociales (critica) y acompañan a estas. El objetivo parcial es la madures profesional “madures profesional significa desde el punto de vista estricto de la didáctica profesional por un lado autonomía profesional como suma de todas las cualificaciones necesarias para mantenerse en la vida profesional cumpliendo normas prescrita de rendimiento pero a la vez para poder re cuestionar dichas normas; por otro lado la noción de madurez del ser humano engloba auto reflexión y la reflexión sobre estructuras y procesos sociales con el objetivo de superar limites interiorizados y ampliar el margen de posibilidades de comportamiento individual. Asumir la posibilidad de cambio en la circunstancia que se opongan a este despliegue y capacitar el ser humano para pensar y actuar de forma racional.